El 17 de septiembre Marina Herrera Bibliotecaria de los nivels primario y secundario del IMI nos ayudó a pensar "la biblioteca" y "la lectura" desde la Biblioteca del Jardín María Inmaculada.
Josefina Chiauzzi facilitó sus apuntes y anotaciones y los comparte con tod@s.
Las bibliotecas, hoy están pensadas como centros culturales en donde cualquier manifestación de este tipo es bien recibida y esperada, trasciende el papel escrito.
3 ejes que debo tener en cuenta a la hora de la organización de la biblioteca de la institución.
FORTALECIMIENTO: Es un proceso técnico. Cómo organizo, qué quiero y como los doy a circular. Inventario, selección.
CIRCULACIÓN: Dentro del jardín. Como promociono la biblioteca en las salas, con los docentes. Circulación interna.
EXTENSIÓN: Cómo salgo de la institución, de qué manera llego a las familias, qué actividades pueden continuar en la casa.
Para llevar un registro de la biblioteca de la institución existe un programa gratuito llamado “Aguapei” que los ordena con título, autor y tema, es de muy fácil manejo.
Lo mejor es tener un espacio exclusivo para este fin, que nos e encuentre en un lugar de paso, sino que el niño se “choque” con ella y deba entrar.
Los estantes deben estar a una altura accesible. Los libros mostrando las tapas, no el lomo.
Selección y compra de libros para la biblioteca de la institución
Tiene que ver con la intencionalidad de la institución.
Es preferible comprar "bueno" aunque los recursos sean escasos (buenas ilustraciones), ser criteriosos.
La biblioteca tiene que esta compuesta por un 80% literatura (Ej. Anthony Brown) y un 20% libros de información (los de editorial “y a mí que”)
Dentro de la literatura destinar, en jardín buen espacio para rimas, trabalenguas, ya que el juego de palabras en jardín es muy importante (Silvia Schujer, por ejemplo).
Destinar algo de recursos a la Literatura clásica (en buen estado).
Tener libros que favorezcan la memoria (acumulativos), los que repiten las cosas.
Dentro de los libros de información tener los que estén pensados para chicos, no las enciclopedias de adultos. NUNCA para introducirlos en la investigación llevarles una enciclopedia porque les resulta muy difícil.
Rincón de lectura en la sala
No propongo la biblioteca de la sala en marzo porque todavía no conozco a los niños, no sé de sus intereses. Tampoco armarla una vez y dejarla así hasta que termina el año porque al niño no le atrae ya que conoce todo lo que hay en ella.
Un buen diagnóstico es fundamental para seguir adquiriendo libros durante el año.
Cada tanto traigo algún libro nuevo, los cambio.
Este material no está inventariado en la biblioteca de la institución, está pensado para que el niño lo explore, lo toque y mire cuantas veces quiera.
Pensado para que el niño pueda explorar solo.
Libros de fácil lectura, exploración (lúdicos, con texturas).
Cuentos para primeros lectores (ej.: pictocuentos).
Tener de toda clase de material, no olvidar los de valor literario, además de los llamativos (con no siempre son de calidad literaria).
Catálogos (Ej.: tractores, hacienda, etc.), éstos me orientan sobre los gustos de los niños y a partir de allí elegir material que lo enriquezca.
Tips
* Como promotores de la lectura, es fundamental el vínculo que establecemos con el alumno:
Pequeños gestos, como traer un libro a aquel que va a tener un hermanito
Preguntar cómo están, si tienen ganas de que les cuente un cuento; si la respuesta es negativa lo dejo para otro momento
Para aquel niño con mala conducta, traer un libro de un niño como él, NO el que dice “no hay que portarse mal porque…”; así el niño siente que él no es el único, es como un guiño que el docente le hace.
* Hay que elegir los textos sin un fin moralizante, la enseñanza debe estar desde la palabra NO desde el libro, porque si no se asocia a los libros con un mal momento, y no le permite disfrutarlo.
Se pueden utilizar libros que abarquen una problemática sin que sean tan directos (Ej. “Blunquimel” de Adela Basch).
* A la hora de leerles, sentarse, quedar a su altura; presentar el cuento y el autor (contarles algo cotidiano del mismo, no la fecha de nac.)
* Establecer una rutina para leer (cuando llego o cuando se van) esto genera expectativa en el niño. Después puedo tener lecturas ocasionales.
* Leer en voz alta aunque ellos sepan leer.
* El área de lectura establecida en la sala tiene que tener literatura
* Traigo libros de acuerdo a los interese de los niños, pensando en ellos.
* Cuando los niños traen libros de la casa, aunque no sean de buena calidad, igual lo leo porque para él es muy importante, NUNCA lo debe llevar de vuelta sin leer. Lo mismo sucede con las donaciones que ellos traen, tienen que estar a la vista, así no me sirva para lo que quiero transmitir desde la biblioteca.
* Si quieren escuchar el mismo cuento, se los leo, no dejarlos con el cuento trunco.
* Cada tanto traerles libros simples, universales, con sensaciones que sean comunes a todos independientemente de la realidad de cada uno, muestran emociones desde un lugar democrático. (Ej. “los mejores días”). Los libros que, por ejemplo, tratan de un tema como la familia, dejan expuestos a los niños que no la tienen o no es la “tipo”
* En caso de la búsqueda de información NUNCA empezar con una enciclopedia porque les resulta difícil. Presentarles libros que están hechos para niños y en donde la información sea real y concreta (Ej. Los de la editorial “y a mí que” están realizados por un grupo de científicos o “Asquerosología”)
* Ser observadora de los que prestan menos atención, acercarse. Dar la oportunidad a todos y no dejar que un alumno cope la clase cuando trabajo la oralidad.
* Para promover la lectura NO exponer al niño “a ver fulanito…”
Recursos para el aula
* Armar una cartelera con los cumples de los autores que voy trabajando
* Trabajar la oralidad en los niños: por ejemplo realizar un registro grabado de las anécdotas que ellos cuentan y escucharlas más adelante
*Proponer que imaginen cómo se leía antes y cómo creen que será en el futuro
* En reemplazo del libro viajero (donde ponen la familia), ya que esto puede exponer la privacidad, puedo proponer que cada familia elija un personaje de un cuento y contar por qué, o un libro de cuentos favorito. Así proyectan en el personaje y no es su vida la que expone.
* Utilizar libros largos que necesiten de 2 o 3 días, al retomarlo se les pregunta en qué parte habían quedado; favorecemos así la memoria.
* Promover la responsabilidad y el cuidado del material, a través del registro por parte de los niños de los libros que se llevan de la sala.
facilitó sus apuntes y anotaciones y los comparte con tod@s porque es una ILUMINADA, y su capacidad creativa e intelectual NO TIENE TECHO!!
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